En la actualidad, la pandemia del coronavirus y las restricciones de aislamiento social se hacen habituales a pocos días de empezar el primer semestre del año académico 2022 y al iniciarse una nueva restricción, vemos ya algunas implicancias notorias para las instituciones educativas y sus sistemas con algunos retos inmediatos para confrontar como la disrupción institucional a gran escala, superar la limitada asistencia a estudiantes y docentes, desplazamiento masivo de estudiantes, mantener o cerrar operaciones de investigación que incluye laboratorios, talleres e instalaciones en los campus.
Así como algunos retos a largo plazo como el incremento de la desigualdad e inequidad en el acceso y retención estudiantil, como estudiantes con restricciones financieras, cierre permanente de programas, y el movimiento permanente hacia plataformas remotas u “online”.
Específicamente en la carrera de arquitectura y diseño interior al cual compete este blog vemos que dentro de la malla curricular considera, desde el primer ciclo hasta el último el estudio y tratamiento del espacio como tema primordial en la especialidad, conformando este estudio primeramente por la comprensión y estudio de los elementos básicos del diseño, dentro de estos los elementos definidores del espacio arquitectónico, su comprensión y su aplicación en los proyectos académicos en toda la carrera, (sea comercial, residencial, religioso y demás) las formas de transmitir estos conocimientos y definiciones, en el curso columna vertebral de la carrera, “talleres de diseño” (solo como ejemplo) cambiaron o nos fuerzan a cambiar, desde el medio de aprendizaje, la metodología de la enseñanza hasta la conceptualización de estos mismos espacios que en esta coyuntura toman otro cariz, la nueva visión de los usuarios o clientes es otra! jack silva.
Es por eso que, considerando lo antes mencionado este pensamiento cobra relevancia, el ¿cómo usar nuevos métodos de transferencia de estos conocimientos a futuros diseñadores de interiores y arquitectos?, en base a un método diferente, así la finalidad o alcance del presente texto cobra relevancia.
"La pregunta que emerge entonces es si es posible montar estructuras pedagógicas en la masividad sobre entornos digitales que prescindan de las relaciones interpersonales presenciales. Tal vez no exista una sola respuesta, tal vez la respuesta es: "Depende del qué se enseña para poder avanzar al cómo". Sin duda habrá contenidos que son posibles de montar sobre plataformas digitales que, por lo demás, están muy al acceso de nuestras manos –y de nuestro celular– porque han avanzado sobre el mundo de las comunicaciones y el entretenimiento y son de uso masivo –Whatsapp, Facebook, etc. –, otros requieren plataformas más sofisticadas o especializadas.
Habrá otros contenidos que no son posibles de transferir por ahora de manera virtual solamwente, sobre todo los de perfil profesional técnico (como los talleres mas avanzados) y que se estructuran a partir de la enseñanza o simulación de una práctica. Las carreras proyectuales o de diseño se encuadran en esta categoría. Se enseñan procedimientos sobre un espacio de simulación real que hasta ahora han requerido de momentos de transferencia directo. Pero lo que es más importante aún, sus prácticas profesionales no son virtuales sino que, por el contrario, construyen el mundo material. Su migración a entornos donde la distancia social sea un componente central requiere de muchos debates". Celina Caporossi
"Todavía es pronto para saber el impacto que la pandemia tendrá en nuestras vidas y en la forma que organizamos una construcción de sentido. Lo que sin duda es un deber de la Universidad Pública, antes aún que montar estructuras virtuales dudosamente eficientes, es poner a su colectivo a pensar sobre los contenidos. Muchos de ellos deben ponerse a disposición: ideas, procesos, investigaciones para actuar en la emergencia. Otros deberán generar nuevas reflexiones que posibiliten ir proyectando nuevos escenarios post-pandemia. Otros deberán generar las bases para poder continuar la transmisión de conocimiento indispensable para poder continuar. En todos los casos, las plataformas de intercambio son bienvenidas porque permiten la circulación rápida de las ideas. Ahora bien: sin duda, desacelerar, recalcular, reconfigurar el espacio donde se desarrolla la educación nos puede permitir, cuando restablezcamos los sentidos, poder proyectar, que no es otra cosa que volver a incluir al futuro en la ecuación". Celina Caporossi
